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时间:2018-08-06   来源:老挝金木棉特区赵伟    点击:2723次

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三是服务社会。哲学社会科学研究只有主动为经济社会发展作出贡献,才能真正确立起良好的社会声望和存在价值。真正有担当、有责任感的学者都应该把服务党和国家科学决策,解决重大理论和现实问题作为研究的根本旨趣,在服务社会过程中实现自身价值。

随着留学生人数的逐年增加,“海归”的就业问题也凸现出来。据一份近日公布的名为《中国海外归国留学生的就业现状及中国企业的认识》的报告称,针对452家中国企业和1216名海归留学生进行的调查结果显示,65的受访者表示,随着海归留学生的稀有性逐渐降低,其就业前景也不容乐观。“海归”的初薪工资水平在持续下降,2007年仅为3000元,与中国一般大学应届毕业生相差无几。大多数企业在雇用海归留学生问题上表现出消极的态度。回避雇用海归留学生的原因中,“认为没有必要”的回答占一半以上,“要求的工资偏高”的占39.7,“熟悉国内环境”的占25.8。

1993年8月4日上午,正在荆州市上班的王静突然感到心慌乏力,手脚发麻。去医院检查,血色素含量仅有正常人的三分之一。

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据武汉市妇联儿童部部长陈文杰介绍,此次面向社会公开征集到的“爱心影楼”将免费为留守儿童拍照,并赠送每户家庭一个8寸水晶相框。现在,近10家影楼已签订了爱心协议,还有许多单位和个人前来咨询。

“我是一个福州的高三学生,很久以前就想去美国。在美国有一个工作稳定的姑姑和她的一家,听说高中生无法去美国,是真的吗?”

看到学生和学校、老师之间的隔阂,章必功又想到了另外一个问题。每一个学生身边至少有10~20个基本“观众”,这10~20个“观众”对学校的看法完全取决于学生的态度,深圳大学有两万学生,其中有1万来自深圳,这意味着这1万深圳学生可以影响20万深圳“观众”。如果20万“观众”中有一半说你这个学校不好,那整个深圳的大街小巷就都会这么认为。

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从“motproc”填报的志愿可以看出,这是一个对计算机极为感兴趣的学生。他说:“我对计算机安全比较敏感,今天早晨填完志愿后就想测试一下它的安全性,输入了错误的密码,并在地址栏修改下一页面的网址。没想到竟然成功了。”

市面上的供应量明显减少了,导致房源供不应求,租金节节攀升。当地的房屋空置率在百分之零点五到零点八,墨尔本市中心现在是“一房难求”。

柳州市景行小学是当地一所名校,本有1000多名学生在校内午托。近日开学后学校宣布取消校内午托,校外午托班突然间“一票难求”。

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“春蕾奖学金”只是石景山区“关爱流动人口女孩”中的一项,该区每年针对流动人口女孩的活动多达十余项,上千名流动人口中的女孩子得到关爱和帮助。

红白中心学校位于四川极重灾区什邡市红白镇,这里在地震中遭受了毁灭性打击,教学楼瞬间变成了残垣断壁,159名学生和7名教师永远离开了红白。震后,在社会各界的努力下,一所板房学校重新屹立在红白场镇之上。

本报讯(记者 朱振岳)在不久前重庆举行的“2007全国中等职业教育技能大赛”上,浙江代表团共获得奖牌44块,其中一等奖16块,取得了获奖总数和一等奖总数均居全国第一的好成绩。其中为浙江代表团立下“头功”的绍兴选手,在电工电子、烹饪、汽修、服装和计算机5个专业的比赛中共获10个一等奖、6个二等奖、4个三等奖,获一等奖和奖牌数量分别占浙江代表团的62.5和45.5。

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  懒于出课、漠视学习、惰于研究,一些教师身上所表现出来的“职业倦怠”,严重影响着自身的成长,阻碍着学校的发展。要唤醒教师内心的成长渴望,就要走学校引领、建立机制、搭建舞台相结合的道路  随着新课改的深入实施,教师的年龄在增长,职称在改变,教学要求也在不断变化,但教师自身的专业发展,并没有跟上教育发展的步伐。长此下去,将严重影响教师的成长,阻碍学校的发展。因此,如何让学校教师焕发活力,尤其是让学校的名师冲出学校,走向全市乃至全省全国,如何发挥学校名师的辐射带动作用,应成为学校领导班子特别关注的问题。但在校本培训实际工作中,我们却发现种种不正常的现象。  教师“沉睡”现象面面观  出课,千呼万唤始出来。某学校举行课堂教学开放月活动,教导处安排教师出课,教师们纷纷避之不出。至于不出课,教师们各有各的理由。中年教师主动“退位让贤”,说自己“年纪大了,还出课?”青年教师“明哲保身”,称“自己经验不足,不敢担此重任”。真是公说公有理,婆说婆有理。无奈之下,教导主任硬摊给青年教师,青年教师只好“不得已而出之”。当然,也有一部分教师主动要求出课锻炼,但为数不多,尤其在学校名师中不多见。因此,在学校举行的各种课堂教学观摩、竞赛中,来回就是几个熟悉的身影,且青年教师居多。而一些教学能手、学科带头人等骨干教师不再登台亮相,一展风采。面对特级教师于永正、靳家彦等年过花甲的名师仍然活跃在课堂教学时,不知教师们会有何感想?不知教师们多年不出课,一旦出课感到上课的激情不再,把握教材不再透彻,驾驭课堂不再灵活,课堂语言不再丰富精练时,会有何感想?难道出课真的是“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”吗?  学习,想说爱你不容易。作为一名教师,必须善于学习,终身学习。对此,教师们心里都很清楚。但大部分教师对学习仍然不感兴趣。问其理由,很简单——忙。大部分教师忙于学校的各种检查,忙于备课、上课、批改作业、辅导,忙于班级管理等,这样的忙是有目的、有价值的忙;但也有些教师忙于上网聊天,忙于打电子游戏,忙于看电视剧等。因为忙,教师们无暇顾及学习,更有个别教师甘心做“半瓶子醋”,过一天算一天。不知何时教师们能忙里偷闲,抽出宝贵时间,重新审视我们“忙”的日子,理性思考忙的收获和价值。难道学习真的是“想说爱你不容易的事”吗?  研究,月朦胧鸟朦胧。现在,新课改倡导“学校即研究室,教师即研究者”的理念。各中小学也采取了多种措施强化教师的教科研意识,传授教科研的方法,积极推广教科研成果。回首学校几年来的教育科研之路,反思学校的教科研现状,我们发现,在学校中开展真研究的教师居少,凭经验教学的教师居多。教师在进行教学研究时有三种现象很值得我们关注,一是大海现象。大海表面波涛汹涌,而海底却风平浪静。有些教师的教学研究也如大海一样,不管学校如何倡导,依然是“我行我素”,对教学研究漠然视之,认为教学研究是“镜中花,水中月”,中看不中用。因此,对于教科研课题研究、校内出课、听专家讲座等没了热情和激情,仿佛教学研究与自身发展、提高教学质量毫无关系。二是“小猫钓鱼”现象。大部分教师搞教学研究,尤其是在选择教科研课题时像小猫钓鱼一样三心二意,流行什么就研究什么,一学期一个研究课题,使研究浅尝辄止,结果一无所获。三是功利现象。有部分教师,无论是学习、出课,还是教学研究,只要是对自己有好处的,就积极争取。反之,则置之不理,利益的驱动代替了事业的追求,代替了自我价值实现的欲望,这是很令人担忧的。  教师何以如此“倦怠”?  在以上三种现象中,教师表现出来的懒于出课、漠视学习、惰于研究,其主要原因是教师过早地进入了“职业高原期”,心理学上叫教师的“职业倦怠”。教师职业倦怠是指教师难以应付教育教学工作对自己的要求,而产生的疲劳困乏的身心状态,是教师厌烦和畏惧教育教学工作的一种心理反应。患上“职业倦怠”的教师最突出的表现就是成就感降低,工作上不求上进,不愿付出努力,甚至产生放弃做教师的消极想法,也就是我们所说的“未老先衰”,产生了“能马上退休就好了”的消极想法。是什么原因使教师过早地患上了职业倦怠呢?我们认为主要有以下几点:  教师负担重。教师们既要忙于教育教学,又要忙于应付学校和上级的各种检查;既要不加重学生负担,又要提高教学成绩。尤其是近几年来社会和家长对教学成绩的过度关注,更加重了教师的心理负担,不少教师存在不同程度的心理问题,却得不到及时疏导。二是学校的各项检查评比工作反馈不及时。学校举行的各种业务学习培训、竞赛活动,只注重布置,缺少过程管理和及时的反馈评价,没有让“优秀教师”体验到“自我价值实现”的快乐,给全体教师造成了做与不做都一样,做好与做差都一样的错觉。三是学校开展的教学研究活动实效性不大,挫伤了教师参与的热情。教师参加教研活动,渴望有所收获,有所提高。但有时举办的教研活动质量不高,参而无获,老师们就对“科研活动产生了不信任感”,感觉有些教研活动是在走形式,走过场,参与的积极性锐减。  缺乏“超前的眼光,开阔的心境”。有人说“眼光决定前景,心态决定命运。”的确如此。有些教师患有近视行为,认为自己职称评上了,荣誉得到了,经验有了,成为校内“名师”了,便自我满足,不思进取。长此下去,这部分教师只能成为“重复昨天的故事”的教书匠。心理学上“人的智能减退法则”告诉我们,人的智能有“用进性和衰变性”的特点。当一个人的智能不断运用、不断开发时,人的智能会得到提升;当一个人的智能长期处于睡眠状态时,会自动减弱。有的教师说“学习没有时间”,这只是一个“美丽的理由”而已。在上班八小时的工作时间,教师们的确忙。但个人的发展进步,重要的是利用好“八小时”之外的时间。有时,我们听名师的课,感到如沐春风,是一种享受。究其原因,是他们有着“深厚的文化底蕴”。这深厚的文化底蕴,源于他们不懈的学习。他们相见,谈的是“你最近在读什么书,在搞什么研究”,而我们一些教师却“怨天忧人,牢骚满腹”,认为学校不公正,同事不友好,学生不听话。此时,教师要调整好自己的心态,摆脱庸俗琐事的束缚,以昂扬的斗志,饱满的精神,静心学习,热心研究,诚心思考,潜心教学,努力提高自己,丰富自己;要善于创造性地工作,接受教育教学的挑战,享受教育教学的乐趣,不再是枯燥乏味地重复教学。  “注射”成长的“兴奋剂”  其实,每个教师都渴望提高,每个教师都渴望成功,关键在于教师自己要树立明确的目标,选准突破口,执著地追求,再加上学校的正确引领,教师们一定会摆脱  “职业倦怠”的羁绊,重新焕发勃勃生机,在内心燃起学习之火,研究之火,创新之火,开辟教育新天地。  学校引领——“半亩方塘一鉴开”。学校不仅仅是管理的地方,更是引领教师走向成功的圣地。作为学校管理者,校长要为教师创设宽松、民主、和谐的工作环境,把学校的办学目标与教师个人的发展目标结合起来,凝心聚力,激发教师工作的主动性和创造性。在新课程改革中,面对繁多的新理念、新经验,教师们无所适从,不知如何是好。此时,学校应该帮助教师制订读书计划,少一分埋怨,多一份理解;少一分指责,多一份指导。如教师懒于读书时,学校应帮助教师制订读书计划,有目的地购置适合教师阅读的书籍,订阅教育教学刊物,并列出图书报刊的目录提供给教师,让教师随时借阅;定期开展“读书征文”、“读书心得交流会”、“读书知识竞赛”等活动,引领教师畅游书海,享受读书的乐趣;如教师惰于科研,学校应开展“新课程形式下如何进行教学研究”的大讨论,聘请校内外的“研究型”教师和名师作经验介绍、专题讲座等,解开教学研究的神秘面纱,让教师领悟教学研究的真谛,掌握教学研究的方法。同时,学校还要组织教师开展“我们离名师有多远”的反思活动,让教师明确自己的“目标定位”,选准自我发展的突破口,通过实施分层次培训和名师带动工程,建立科学的评价激励机制,激发教师沿着“合格教师→好教师→优秀教师→专家型教师”的道路成长,引领教师走上不断奋斗、不断成功之路,在校内形成“人人争先创优”的良好氛围。  建立机制——“为有源头活水来”。如果说学校引领激发了教师想干的热情,那么,建立机制则是激励教师持续干下去的不竭动力。在各种机制中,学校要重点抓评价机制的建立。因为评价具有牵一发而动全身之功效,具有很强的导向性。为此,学校应以“促进教师的发展、体验教育的成功”为目的,通过教代会不断改革完善《教职工考评细则》和《各类评优选先的规定》,在评价过程中,既面向全体教师,又考虑教师之间的差异;既注重教科研水平的提高,又注重教师职业道德修养的提升等。评价时,采取终结性评价和过程性评价相结合的方式,做到“公开、公平、公正”,充分体现“多劳多得,优劳优酬”。在过程性评价中,要引入控制论,对每项工作都做到“计划→布置→检查→反馈→改进→创新”六个环节,激励教师“日事日毕,日清日高”。终结性评价时,可用“档案评价”,为每个教师记载一学期来的工作足迹。学期末举行“教师档案展评”,既让教师看到自己的工作业绩,体验成功的乐趣,又让教师看到同事的发展进步,激励自己不断超越“昨天的自我,身边的榜样”,使教师时刻保持专业发展的冲动和欲望。  搭建舞台——“万紫千红总是春”。学校应以“赛马但不相马”为目的,本着“以赛促练,以赛促学,以赛促用”的原则,为展示教师才能搭建多彩的舞台,让“小草”呈现绿色,让“鲜花”吐露芬芳,让“小树”成为栋梁,使教师体验到自我价值实现的乐趣。学校应本着务实高效的原则,开展教科研沙龙、听课、评课、说课、专题研讨、案例征集等教学研究活动,并及时给予反馈评价。在一次次的竞赛中,在一次次的评价中满足不同层次教师自我价值实现的需要,给予教师持续发展的动力。  《中国教育报》2006年4月18日第7版


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